大學(xué)生“有業(yè)不就”你怎么看

雨絲飄了

www.jyb.cn　2015年11月18日　作者：劉楚漢 郭立場　 　來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報

     11月，校園招聘迎來高峰期。據(jù)媒體報道，2016年全國高校畢業(yè)生在770萬以上，加上出國留學(xué)歸國人員以及處于待業(yè)的往屆畢業(yè)生，預(yù)估屆時將有1000萬人競爭有限的工作崗位。在很多業(yè)內(nèi)人士看來，2016年大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍不樂觀。在大學(xué)生群體當(dāng)中，近兩年“待定族”（指調(diào)查時處于失業(yè)狀態(tài)且不打算求職和求學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生）和“慢就業(yè)”（畢業(yè)后不急于就業(yè)）的現(xiàn)象則越來越突出。

　　應(yīng)該如何理性看待“有業(yè)不就”的現(xiàn)象？本期話題編發(fā)兩篇稿件，以饗讀者。

“慢就業(yè)”雖好，并非人人“可以有”

　　我們樂見“慢就業(yè)”的出現(xiàn)，但更樂見的是年輕人展示出的那種理性、不盲從、個性化的生活態(tài)度。

　　伴隨著本科擴(kuò)招的開始，對畢業(yè)生就業(yè)狀況的關(guān)注逐漸成為一個社會熱點。隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量維持在相對高位，媒體報道在描述大學(xué)生就業(yè)形勢時，常用諸如“嚴(yán)峻”“不容樂觀”等字眼。盡管如此，在各級政府、高校、社會用人單位和畢業(yè)生等的共同努力下，我國大學(xué)畢業(yè)生總體就業(yè)率數(shù)年來一直保持在較高水平，以2012屆、2013屆、2014屆畢業(yè)生為例，根據(jù)權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)，三年的全國總體就業(yè)率分別為90.9%、91.4%與92.6%。

　　保持較高就業(yè)率是了不起的成績，尤其是在最近幾年經(jīng)濟(jì)下行壓力較大的背景下。但也不排除少數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量還有待提高，比如就業(yè)不對口、被動就業(yè)、盲目就業(yè)、為就業(yè)而就業(yè)等，此類現(xiàn)象，過去一直沒有引起足夠的關(guān)注。長期以來，一些地方和高校缺乏對學(xué)生長期的個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，忽視對就業(yè)崗位與個人興趣契合度的測評，結(jié)果很多大學(xué)生在畢業(yè)離校的大潮中匆忙就業(yè)，很快卻又發(fā)現(xiàn)自己并不適合選擇的崗位，從而呈現(xiàn)出工作懈怠、情緒不高等消極狀態(tài)，抑或在短時間內(nèi)頻繁跳槽，給個人職業(yè)發(fā)展和供職單位都帶來不同程度的負(fù)面影響。從這個意義上來講，“慢就業(yè)”的出現(xiàn)，是對大學(xué)生就業(yè)盲從現(xiàn)象的某種矯正。“慢就業(yè)”雖然表現(xiàn)在就業(yè)速度上慢了一點，但實質(zhì)并不是不就業(yè)，或者無原則地推遲就業(yè)，而是在就業(yè)之前更加理性地評判自己、更加科學(xué)地規(guī)劃未來。因此，從傳統(tǒng)就業(yè)觀念到“慢就業(yè)”的轉(zhuǎn)變，其實是畢業(yè)生從關(guān)注就業(yè)效率轉(zhuǎn)向關(guān)注就業(yè)質(zhì)量的體現(xiàn)，這是好事。

　　以社會視角看，這一現(xiàn)象意味著現(xiàn)在的90后畢業(yè)生獨立意識更強、自主意識更濃，對待生活、工作更加理性，不愿盲從、不愿簡單屈從社會安排，而更希望憑自己的努力主宰未來，這樣的就業(yè)理念，更有利于保護(hù)青年人的進(jìn)取精神和創(chuàng)造性，這和新常態(tài)下強調(diào)創(chuàng)新的大背景是契合的。當(dāng)然，少數(shù)學(xué)生的“慢就業(yè)”，離不開家長的支持，離不開一定家庭經(jīng)濟(jì)生活水平的支撐。是不是選擇“慢就業(yè)”，還是要因人而異，并非人人“可以有”，不可陷入另一種盲從。

　　正因為此，有條件“慢就業(yè)”固然是不錯的選擇，但“慢就業(yè)”只是正常就業(yè)形態(tài)的一種補充，沒必要鼓勵所有畢業(yè)生都去選擇“慢就業(yè)”。所以我們樂見“慢就業(yè)”的出現(xiàn)，但更樂見的是年輕人展示出的那種理性、不盲從、個性化的生活態(tài)度。需要指明的一點是，大學(xué)畢業(yè)生是高素質(zhì)的人力資源，已經(jīng)到了應(yīng)該承擔(dān)家庭和社會責(zé)任的年齡，如果把“慢就業(yè)”當(dāng)作逃避競爭、不敢直面社會壓力的借口，那就值得警惕了。

　　說“慢就業(yè)”是好事，從大學(xué)教育角度看，這也有利于讓大學(xué)減輕就業(yè)率的過度束縛，真正把重心回歸到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心上來。就業(yè)率高低本來就是個社會問題，疲于應(yīng)付就業(yè)率，學(xué)校反而可能放松對培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注。

　　總之，“慢就業(yè)”也好，快就業(yè)也罷，最終都得以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求為本位，快與慢可以是個人的選擇，但最終都要就業(yè)，最終都要在參與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的過程中實現(xiàn)自身的價值。?。▌⒊h，作者系媒體評論員）

“慢就業(yè)”不要拖成“面子就業(yè)”

　　應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，擯棄急功近利思想，追求“體面就業(yè)”而非“面子就業(yè)”。

　　在當(dāng)前就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻的大背景下，一面是用人單位挖空心思招兵買馬卻“招不到人”，一面卻是部分大學(xué)生“有業(yè)不就”，或者并不急于就業(yè)，選擇做“待定族”，享受“慢就業(yè)”。

　　據(jù)媒體報道，在慢就業(yè)群體中，有的學(xué)生是理性就業(yè)，堅持遵從自己內(nèi)心的想法，對未來有明確計劃和安排，從長計議考慮未來的職業(yè)發(fā)展道路，更加注重長期發(fā)展和就業(yè)質(zhì)量。實際上，國外大學(xué)生剛畢業(yè)時也有“間隔年”的情況，尤其是部分經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的畢業(yè)生，通常先做一段時間義工或者旅行，然后再考慮擇業(yè)或者深造。當(dāng)然，凡事都有兩面性，有的“待定族”并非基于“從長計議”，而是畏懼挑戰(zhàn)，逃避就業(yè)壓力，或者對前途一片茫然，得過且過。這部分大學(xué)生主體意識淡薄，缺乏主動了解社會、認(rèn)知職業(yè)和規(guī)劃人生的智慧和勇氣，應(yīng)該自我反思、自我調(diào)整。

　　在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的當(dāng)今時代，大學(xué)生的就業(yè)空間原本并不狹小，關(guān)鍵是大學(xué)生個體能否順應(yīng)時代潮流，認(rèn)清就業(yè)形勢，把握個人追求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求之間的關(guān)系，才能最終找準(zhǔn)自己的定位，在勞動和創(chuàng)造中實現(xiàn)個人價值的最大化。條條大路通羅馬，不同的領(lǐng)域需要不同的勞動者，任何工作都需要有人去做。總體上看，大學(xué)生應(yīng)響應(yīng)時代召喚，切實將個人理想融入實現(xiàn)中國夢的共同理想中，將個人夢與成才夢、創(chuàng)業(yè)夢結(jié)合起來，自覺到基層一線去，勇挑重?fù)?dān)，建功立業(yè)。尤其是大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生，更應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，擯棄急功近利思想，追求“體面就業(yè)”而非“面子就業(yè)”。總之，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身條件及外部就業(yè)環(huán)境的變化，認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)未來，而不是盲目追求穩(wěn)定、高薪和一步到位，或者跟風(fēng)“慢就業(yè)”、做“待定族”。

　　“待定族”和“慢就業(yè)”群體的出現(xiàn)，反映了大學(xué)生就業(yè)觀念的新改變，更對大學(xué)的人才培養(yǎng)模式提出了新要求。對于高校來說，應(yīng)主動適應(yīng)形勢變化，與時俱進(jìn)，既要根據(jù)大學(xué)生就業(yè)觀念的新變化及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，也要積極肯定畢業(yè)生靈活的就業(yè)模式，改變過去單純以“就業(yè)率”論英雄的固有觀念，想方設(shè)法給予“待定族”們更有針對性的就業(yè)指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。換言之，高校既要在宏觀上穩(wěn)步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也要在微觀上不斷推動就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系和指導(dǎo)服務(wù)能力的提升，突出因材施教，強化分層分類指導(dǎo)，教育引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)理性、符合實際的就業(yè)觀。應(yīng)該根據(jù)社會需要和學(xué)生實際適時調(diào)整課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，把專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、實踐鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，切實滲透到日常教學(xué)和管理中去，使學(xué)生在校期間能夠通過勤奮學(xué)習(xí)、實踐活動等途徑提高綜合素質(zhì)。唯有如此，才能辦好人民滿意的教育，在更高水平上提高大學(xué)生的就業(yè)率。（郭立場，作者系信陽師范學(xué)院教師）

　　《中國教育報》2015年11月18日第2版